西柏坡精神映照下的 “大思政” 体系构建：系统观念的深度践行

西柏坡，在中国革命的历史长河中，是一座闪耀着光辉的灯塔，它所承载的精神内涵深刻而厚重。系统观念和系统思维作为马克思主义认识和把握世界的重要方法论基石，在西柏坡时期的革命实践中便已初露锋芒，并在当下新时代的 “大思政” 工作格局与 “大思政课” 建设中得到了创新性的传承与发展。二者虽共同构成新时代思想政治工作体系的关键部分，但在内涵与外延上各有千秋，共同为培养时代新人绘制着独特的教育蓝图。

西柏坡时期，面临着复杂多变的政治、军事、经济形势，中国共产党展现出了卓越的系统观念与思维能力。在军事战略上，指挥三大战役需要对全国战局进行全面统筹，协调各战场之间的兵力部署、作战时机与后勤保障等多方面因素。各个战役并非孤立进行，而是相互配合、相互影响，形成一个有机的整体战略布局，最终推动解放战争走向全面胜利。在土地改革政策方面，将土地分配与发动农民群众、巩固后方根据地以及支援前线作战紧密相连，充分认识到这一政策在政治、经济、社会等多领域产生的连锁反应，通过系统的政策设计与实施，极大地调动了广大农民的革命积极性，为革命胜利奠定了坚实的群众基础。这种对复杂局势的系统分析与整合应对，为如今的 “大思政” 工作提供了宝贵的历史借鉴。

“大思政” 工作格局以系统观念为导向，强调全方位育人。在西柏坡精神的映照下，全员育人的理念得到了生动诠释。西柏坡时期，无论是前线的指挥员、战士，还是后方的党政干部、普通百姓，都在各自的角色中为革命事业贡献力量，同时也在相互影响与激励中传递着坚定的革命信念与高尚的道德情操。如今，在学校教育中，教师不再是唯一的思政教育主体，学校行政管理人员、后勤服务人员等都应积极参与其中。行政人员在制定学校规章制度、组织校园活动时，可融入思政教育元素；后勤人员以自身的敬业精神与服务态度为学生树立榜样，形成全员协同育人的良好氛围。同时，家庭与社会也是不可或缺的育人力量。家庭作为学生成长的第一课堂，家长通过言传身教将西柏坡精神中的艰苦奋斗、勤俭节约等品质传递给子女；社会各界则借助文化场馆、公益活动等多种形式，营造浓厚的思政教育环境，使学生在全方位的教育网络中接受熏陶。 

全过程育人在 “大思政” 工作格局下体现为对学生成长历程的系统规划。西柏坡时期，革命事业从局部胜利逐步走向全国胜利是一个长期的、循序渐进的过程，每一个阶段都有其特定的任务与挑战，同时又为下一阶段奠定基础。在思政教育中，从学生的小学阶段开始，便可以通过讲述西柏坡的红色故事，培养其初步的爱国主义情感与集体主义意识；中学阶段进一步深入学习西柏坡时期的历史事件与精神内涵，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；大学阶段则借助专业课程与思政课程的融合，让学生从理论与实践相结合的角度深刻理解西柏坡精神在当代社会治理、个人发展等方面的重要意义，并将其转化为自身的行动准则与价值追求，贯穿于学生成长的每一个关键时期。

在 “大思政” 工作格局中，全方位育人还涵盖了将思政教育与智育、体育、美育、劳动教育等的有机融合。以西柏坡时期的劳动实践为例，广大军民积极开展生产自救，开荒种地、纺纱织布等劳动活动不仅保障了物质供应，更在劳动过程中锤炼了意志品质，增强了团结协作精神。在现代教育中，劳动教育可融入西柏坡精神，让学生在校园劳动、社会实践劳动中体会劳动的价值与意义，同时感受西柏坡时期艰苦奋斗的劳动精神；美育方面，通过欣赏以西柏坡为主题的文艺作品，如绘画、音乐、戏剧等，使学生在艺术的感染下，升华对西柏坡精神的情感认知，提升审美素养与文化自信；智育与思政教育的融合则体现在学科教学中，如历史学科深入剖析西柏坡时期的历史意义，政治学科解读相关政策的制定与实施背后的思政原理，使学生在知识学习过程中深化对思政内涵的理解。

“大思政课” 建设则聚焦于思政课这一核心教育载体，以系统思维拓展其内涵与外延。西柏坡本身就是一部丰富的 “大思政课” 教材。学生可以实地参观西柏坡纪念馆、中共中央旧址等，在真实的场景中感受历史的厚重与革命先辈的伟大精神。课堂教学不再局限于传统的教室空间，而是延伸到这片具有特殊历史意义的土地上。在这里，学生能够亲眼目睹当年革命先辈们工作与生活的环境，聆听讲解员讲述那些惊心动魄的历史故事，如七届二中全会上提出的 “两个务必”，这种沉浸式的教学体验使思政课的内容更加鲜活、生动，更具感染力与说服力。

在教学主体方面，“大思政课” 建设呈现出多元化的特征。除了学校的思政教师外，西柏坡当地的讲解员、研究西柏坡历史的专家学者以及曾经历过那个时代的老革命家或其后代都可以成为思政课的兼职教师。讲解员以其专业的讲解技巧与丰富的历史知识，为学生呈现西柏坡时期的历史全貌；专家学者则从学术研究的深度对西柏坡精神进行剖析，为学生提供理论层面的引导；老革命家或其后代通过讲述亲身经历或家族故事，传递第一手的历史情感与精神传承，使学生能够从不同视角、不同层面深入理解西柏坡精神，丰富思政课的教学资源与教学效果。

从教学方法来看，“大思政课” 建设基于系统观念创新教学手段。结合西柏坡的历史资源，可以采用案例教学法，以西柏坡时期的典型事件、人物事迹为案例，引导学生进行分析讨论，培养其独立思考与解决问题的能力；情景教学法通过模拟西柏坡时期的历史场景，如模拟七届二中全会的会议场景，让学生扮演不同的角色，深入体会当时的历史背景与决策过程，增强学生的历史代入感与参与感；实践教学法组织学生参与西柏坡地区的志愿服务、红色文化调研等活动，使学生在实践中践行西柏坡精神，提升自身的综合素质与社会责任感。

然而，“大思政” 工作格局与 “大思政课” 建设在内涵与外延上存在着明显的差异。“大思政” 工作格局着眼于宏观层面的育人体系构建，它如同一张庞大而精密的网络，将社会各个层面、各个领域的教育资源与力量整合在一起，旨在营造一种全方位、全过程、全员参与的思政教育生态环境，其影响力辐射到学生学习、生活的各个角落，以及社会的各个群体与机构，是一种综合性、系统性的育人战略布局。而 “大思政课” 建设则侧重于思政课这一特定课程的创新与拓展，它以思政课为核心，通过拓展教学空间、丰富教学主体、创新教学方法等手段，深度挖掘思政课的教学潜力，提升思政课的教学质量与育人效能，是一种以课程为中心的教育教学模式创新，主要作用于学生在思政课程学习过程中的知识获取、情感体验与思想升华。

西柏坡精神为 “大思政” 工作格局与 “大思政课” 建设提供了源源不断的精神滋养与实践智慧。在新时代思想政治工作体系建设中，我们应充分汲取西柏坡时期系统观念与思维的精髓，深入推进 “大思政” 工作格局的完善与 “大思政课” 建设的创新，使二者相互补充、相互促进，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实的思想政治保障，让西柏坡精神在新时代的教育舞台上焕发出更加璀璨的光芒。